Definisi Nilai
Sebelum masuk dalam pembahasan pendidikan nilai, terlebih dahulu kita simak
menegnai pengertian dari nilai itu sendiri. Menurut Baier (Mulyana,
2004: 8) Nilai seringkali dirumuskan dalam kosep yang berbeda-beda disebabkan
karena sudut pandangnya yang berbeda pula. Contoh : seorang sosiolog
mendefinisikan nilai sebagai suatu keinginan, kebutuhan, dan kesenangan
seseorang sampai pada sangsi dan tekanan dari masyarakat. Nilai juga
dapat diartikan sebagai hal-hal yang penting atau berguna bagi kemanusiaan
(Poewadarminta, 1984).Nilai padanan kata dalam bahasa inggrisnya adalah “value”,
berasal dari bahasa latin “valare” atau bahasa perancis kuno “valori”
yang artinya nilai.Sebatas denotatifnya, valare, valoir, value atau
nilai dapat dimaknai sebagai harga. Batasan tentang nilai dapat mengacu kepada
minat, kesukaan, pilihan, tanggung jawab, hasrat, daya tarik, dan hal-hal lain
yang berhubungan dengan perasaan seseorang dan orientasinya (Pepper dalam
Soelaeman, 2005). Namun jika kata tersebut dihubungkan dlaam suatu obyek atau
persepsi dari sudut pandang tertentu, harga yan terkandung akan menjadi
persoalan ketika hal itu diabaikan sama sekali. Maka mnusia dituntut untuk
menempatkannya secara seimbang sehingga manusia diahrapka berada dalam tata
nilai yang melahirkan kesejahteraan dan kebahagiaan.Sejalan dengan definisi itu
maka hakikat nilai adalah berupa norma, etika, peraturan, undang-undang, adat
kebiasaan, aturan agamadan rujukan lainnya yang memiliki harga dan dirasakan
berharga bagi seseorang dalam menjalani kehidupannya.
Pendidikan nilai
Kohlberg et all (Djahiri, 1992 : 27) Pendidikan nilai adalah rekayasa ke
arah 1. Pembinaan dan pengembangan struktur dan potensi atau komponen
pengalaman afektual (affective component experiences) atau “jati diri” atau
hati nurani manusia atau suara hati (al-qolb) manusia dengan perangkat tatanan
nilai-moral-norma. 2. Pembinaan proses pelakonan dan atau transaksi / interaksi
dunia afektif seseorang sehingga terjadi proses klarifikasi nilai-moral-norma
atau pengendalian nilai-moral-norma.
Mulaya (2004) mengartikan pendidikan nilai sebagai penanaman dan
pengembangan nilai-nilai serta menempatkannya secara integral dalam keseluruhan
hidupnya. Pendidikan nilai tidak hanya merupakan progam khusus yang diajarkan
melalui sejumlah mata pelajaran, akan tetapi mencakup keseluruhan progam
pendidikan.
Sementara itu, Soelaeman (1987: 14) menambahkan
bahwa Pendidikan Nilai adalah bentuk kegiatan pengembangan ekspresi nilai-nilai
yang ada melalui proses sistematis dan kritis sehingga mereka dapat
meningkatkan atau memperbaiki kualitas kognitif dan afektif peserta didik.
Dari tiga definisi diatas dapat dimaknai bahwa Pendidikan Nilai adalah proses
bimbingan melalui suri tauladan pendidikan yang berorintasi pada penanaman
nilai-nilai kehidupan yang didalamnya mencakup nilai agama, budaya, etika, dan
estetika menuju pembentukan pribadi peserta didik yan memiliki kecerdasan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian yang utuh, berakhlak mulia,
serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyrakat dan negara.
Pendidikan
Nilai mengandung tiga unsur utama yaitu ontologis Pendidikan Nilai,
epistemologis Pendidikan Nilai dan aksiologis Pendidikan Nilai.
1. Dasar
Ontologis Pendidikan Nilai
Pertama-tama
pada latar filsafat diperlukan dasar ontologis dari Pendidikan Nilai. Adapun
aspek realitas yang dijangkau teori dan Pendidikan Nilai melalui pengalaman
panca indera adalah dunia pengalaman manusia secara empiris. Objek materil
Pendidikan Nilai adalah manusia seutuhnya, manusia yang lengkap aspek-aspek
kepribadiannya. Objek formal Pendidikan Nilai dibatasi pada manusia seutuhnya
di dalam fenomena atau situasi pendidikan. Di dalam situasi sosial, manusia
sering kali berperilaku tidak utuh, hanya menjadi mahluk berperilaku individual
dan/atau mahluk sosial yang berperilaku kolektif.
Sistem nilai
harus terwujud dalam hubungan inter dan antar pribadi yang menjadi syarat
mutlak (conditio sine qua non) bagi terlaksananya mendidik dan mengajar.
Hal itu terjadi mengingat pihak pendidik yang berkepribadian sendiri secara
utuh memperlakukan peserta didik secara terhormat sebagai pribadi pula. Jika
pendidik tidak bersikaf afektif utuh demikian maka menurut Gordon (1975) akan
menjadi mata rantai yang hilang (the missing link) atas faktor hubungan
peserta didik-pendidik atau antara siswa-guru. Dengan begitu pendidikan hanya
akan terjadi secara kuantitatif sekalipun bersifat optimal, sedangkan kualitas
manusianya belum tentu utuh.
2. Dasar
Epistemologis Pendidikan Nilai
Dasar
epistemologis diperlukan oleh pendidikan nilai atau pakar pendidikan nilai demi
mengembangkan ilmunya secara produktif dan bertanggung jawab. Pendidikan Nilai
memerlukan pendekatan fenomenologis yang akan menjalin studi empirik dengan
studi kualitatif fenomenologis. Karena penelitian tidak hanya tertuju pada
pemahaman dan pengertian, melainkan untuk mencapai kearifan fenomena pendidikan.
Inti dasar
epistemologis ini adalah agar dapat ditentukan bahwa dalam menjelaskan objek
formalnya, telaah Pendidikan Nilai tidak hanya mengembangkan ilmu terapan
melainkan menuju kepada telaah teori dan pendidikan nilai sebagai ilmu otonom
yang mempunyai objek formal sendiri atau problamatikanya sendiri sekalipun
tidak hanya menggunakan pendekatan kuantitatif atau pun eksperimental (Campbell
& Stanley, 1963). Dengan demikian uji kebenaran pengetahuan sangat
diperlukan secara korespodensi, secara koheren dan sekaligus secara praktis dan
atau pragmatis (Randall & Buchler, 1942).
3. Dasar
Aksilogis Pendidikan Nilai
Kemanfaatan
teori Pendidikan Nilai tidak hanya perlu sebagai ilmu yang otonom tetapi juga
diperlukan untuk memberikan dasar yang sebaik-baiknya bagi pendidikan sebagai
proses pembudayaan manusia secara beradab. Oleh karena itu nilai pendidikan
nilai tidak hanya bersifat intrinsik sebagai ilmu seperti seni untuk seni,
melainkan juga nilai ekstrinsik. Dan ilmu digunakan untuk menelaah dasar-dasar
kemungkinan bertindak dalam praktek melalui kontrol terhadap pengaruh yang
negatif dan meningkatkan pengaruh yang positif dalam pendidikan. Dengan
demikian pendidikan nilai tidak bebas nilai, mengingat hanya terdapat batas
yang sangat tipis antar pekerjaan pendidikan nilai dan tugas pendidik sebagai
pedagok. Dalam hal ini, sangat relevan sekali untuk memperhatikan pendidikan
nilai sebagai bidang yang sarat nilai. Itulah sebabnya pendidikan nilai
memerlukan teknologi pula, tetapi pendidikan bukanlah bagian dari iptek. Namun
harus diakui bahwa pendidikan nilai belum jauh pertumbuhannya dibandingkan
dengan kebanyakan ilmu sosial dan ilmu perilaku.
Tujuan Pendidikan Nilai
Tujuan Pendidikan Nilai menurut Apnieve-UNESCO
(1996: 184) adalah untuk membantu peserta didik dalam mengeksplorasi
nilai-nilai yang ada melalui pengujian kritis sehingga mereka dapat
meningkatkan atau memperbaiki kualitas berfikir dan perasaannya. Sementara itu,
Hill (1991: 80) meyakini bahwa Pendidikan Nilai ditujukan agar siswa dapat
menghayati dan mengamalkan nilai sesuai dengan keyakinan agamanya, konsesus
masyarakatnya dan nilai moral universal yang dianutnya sehingga menjadi
karakter pribadinya.
Secara sederhana, Suparno (2002: 75)
melihat bahwa tujuan Pendidikan Nilai adalah menjadikan manusia berbudi
pekerti. Hakam (2000: 8) dan Mulyana (2004: 119) menambahkan bahwa pendidikan
nilai bertujuan untuk membantu peserta didik mengalami dan menempatkan
nilai-nilai secara integral dalam kehidupan mereka.
Dalam proses pendidikan nilai,
tindakan-tindakan pendidikan yang lebih spesifik dimaksudkan untuk mencapai
tujuan yang lebih khusus sebagaimana diungkapkan Komite APEID (Asia and the
Pasific Programme of Education Innovation for Development) bahwa Pendidikan
Nilai secara khusus ditujukan untuk: a) menerapkan pembentukan nilai kepada
peserta didik, b) menghasilkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai yang
diinginkan, dan c) membimbing perilaku yang konsisten dengan nilai-nilai tersebut.
Dengan demikian, Pendidikan Nilai meliputi tindakan mendidik yang berlangsung
mulai dari usaha penyadaran nilai sampai pada perwujudan perilaku-perilaku yang
bernilai.
Sementara Winecoff (1988:1-3)
mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan nilai adalah sebagai berikut: Purpose
of Values Education is process of helping students to explore exiting values
through critical examination in order that they might raise of improve the
quality of their thinking and feeling.
Bagaimana keterkaitan antara
sikap dengan nilai? Nilai yang dimiliki seseorang dapat mengekspresikan mana
yang lebih disukai mana yang tidak disukai. Dengan demikian dapat dikatakan
bahwa nilai menyebabkan sikap. Nilai merupakan faktor penentu bagi pembentukan
sikap. Tetapi jelas bahwa sikap seseorang ditentukan oleh banyak nilai yang
dimiliki oleh seseorang.
Hubungan Pendidikan Nilai dengan Filsafat
Nilai dalam filsafat juga disebut sebagai
Aksiologi. Aksiologi ini merupakan ilmu pengetahuan yang menyelidiki hakikat
nilai terhadap persoalan kefilsafatan, nilai yang dimaksud adalah nilai guna,
nilai fungsi, dan nilai manfaat. Filsafat dengan pendidikan nilai merupakan
suatu hal yang tidak dapat dipisahkan, karena pendidikan nilai merupakan bagian
dari filsafat (filsafat pendidikan) yang membahas mengenai nilai-nilai yang ada
dalam filsafat itu sendiri yaitu etika, etiket, norma, dan nilai estetika yang
keduanya membutuhkan pemikiran secara mendalam untuk mendapatkan hakikat dari
nilai-nilai tersebut. Etika berkaitan dengan nilai-nilai, tata cara hidup yang
baik, aturan hidup yang baik, dan segala kebiasaan yang diwariskan pada diri
seseorang maupun kelompok masyarakat. Dengan kata lain etika merupakan nilai
atau norma yang menjadi pedoman seseorang atau kelompok dalam mengatur tingkah
lakunya. Selain berkaitan dengan nilai etika dan estetika, aksiologi
berorientasi pada asas makna dan tujuan, yaitu bagaimana filsafat nilai mampu
memberi pemecahan terhadap berbagai persoalan baik dalam kaitannya dengan
persoalan kehidupan manusia, maupun asas manfaat bagi pengembangan
interdisipliner dalam filsafat nilai. Sedangkan filsafat merupakan nilai dimana
filsafat mencoba memberi pemahaman secara mendalam tentang sesuatu yang
dianggap bermanfaat bagi kehidupan manusia. Jadi pendidikan nilai dapat
dijadikan sebagai bagian dari kajian filsafat karena ilmu filsafat memiliki
cabang yang membahas nilai secara filosof, mendasar, menyeluruh,sistematis
sampai pada hakikat nilai itu sendiri untuk mendapatkan kebenaran sesuai dengan
kenyataan.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar